疫情之下师生无法按时返校，教学模式由线下教学转变为线上教学，对教师而言，心理需要很大的转变和适应，课程内容也需要重新规划和快速调整。从学校的角度，如何落实不停教不停学、实现保质保量的在线教学，也面临前所未有的挑战。浙大可能是全国最早一批迅速展开校内防疫抗疫工作部署、规划线上教学与管理的高校之一。应对疫情，学校以“网上浙大”为战斗堡垒，携手智园等多家合作伙伴，共同发起教学保障“百团大战”，基于“学在浙大”+“浙大钉”快速为师生提供在线教学解决方案。通过平台建设、技术支撑、专题培训、运营服务等多重手段，保障全校7万多名师生、3000多门课程顺利开展。

正式开始远程授课前，教师最重要的准备就是前面的课程设计：一方面是熟悉在线教学工具的使用方法和教学流程，一方面是课程内容设计本身。针对“学在浙大”平台（以智园畅课平台为核心）的使用，浙大集中组织安排了多场大型教师在线培训和答疑，配套提供教学视频及使用手册帮助师生快速上手。此外，重点教学内容、知识点体系、教学手段等都要提前设计，然后在课堂中以有效的方式和恰当的节奏呈现，才能保证我们教学目标的实现。像我负责的《进化生物学》这门课，多位老师参与共同教学。为了保证课程的整体性和一致性，我在与其他老师充分交流沟通的同时，也会明确教学分工和注意事项，确保教学内容和执行过程的流畅衔接。

我按照日常教学过程的三个阶段结合“学在浙大”平台来具体展开一堂课程。课前，我会把课程介绍、大纲、课件等资料提前上传至平台，同时也会预先设置课程作业、讨论及互动话题，通知学生自主预习。课中，通过灵活运用点名、互动、讨论及随堂测试，加强师生之间的有效交流，营造轻松活泼的课堂教学氛围。课后，通过布置线上作业，及时检验学生的学习效果，并适时提供针对性的辅助指导。目前而言，“学在浙大”平台从课前、课中、课后整个贯穿我教学的全过程，能够充分满足我的教学需求。

保证远程教学质量，设计课程时也需要考虑学生的角度。从学习者的角度，大致有四种情况，即：对课程主题感兴趣的学生、关注教师人格魅力的学生、对教学工具和手段充满新奇感的学生、热爱学习本身的学生。每类学习者都有不同的特质，需要从学习者的实际情况出发，有的放矢地实施有差别的个性化教学，通过因材施教最大限度地激发学习兴趣和学习动机，使每一位学生都能扬长避短，获得最佳发展。为了更好地收集学生的反馈，我也利用“学在浙大”平台的讨论区、教学反馈、调查问卷等评价功能，邀请学生对教学的内容、手段、方式、课时分配、教学风格、考核等进行反馈。通过反馈发现，同学们对我的课程设计及“学在浙大”平台都非常认可，这也印证了我之前关于教学设计的思路和想法。

工具和使用者应该是一种相互成就的关系：一个好的工具，不仅要能够提高使用者的工作效率，还要能够激发使用者的创造性。“学在浙大”功能完备、 操作便捷、可以帮助高校老师很好地反思自己的教学理念、逻辑与手段。与此同时，它也覆盖了整个教、学、评、管全过程，可以很好地帮助到学校的管理者。这么好的平台，真得应该让更多人使用起来！所有的参与者都能从中得到启发和赋能，我觉得这将是“学在浙大”最大的价值。也希望智园朝着这个方向持续迈进，加油！